說到分級閱讀Leveled Reading，GogoReading老師又要把家庭閱讀啟蒙路線圖拉出來溜一溜了！
之前為大家解說過，這張圖的下半部分主要是讀寫訓(xùn)練部分。
在完成或大半完成自然拼讀的學(xué)習(xí)過程后，我們就可以自然地過渡到分級閱讀階段了。而這一階段將會持續(xù)覆蓋整個小學(xué)過程。
可是，分級閱讀到底是個什么概念？百度、知乎一查，有的說是一套系統(tǒng)，有的說是一系列讀物，有的還說是各大機(jī)構(gòu)推出的閱讀平臺。。。
其實，在了解分級閱讀之前，我們需要先理清概念。
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首先是“分級”。分什么級？誰來分級？給誰分級？怎樣分級？
回答這個問題的，就是分級系統(tǒng)。
它不是某一個出版社為自己出版的一套或幾套書分級，而是將大量的書籍根據(jù)詞匯量、內(nèi)容難易、適讀年齡等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)劃分。被劃進(jìn)這套系統(tǒng)中的書籍量會持續(xù)增加。
當(dāng)然由于這些系統(tǒng)出自歐美國家，指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)必然是以母語的背景為基礎(chǔ)。目前還沒有專門針對第二語言的分級系統(tǒng)。
現(xiàn)在歐美國家流行的分級系統(tǒng)還是很多的，比較有名的例如：
1) Fountas & Pinnell's Levels
建立者：Irene Fountas, Gay Su Pinnell
級別：A-Z
針對年級：K-8
說明：這套分級系統(tǒng)可以說是很多分級系統(tǒng)的雛形或鼻祖了。很多在線的分級讀物平臺都是以這套系統(tǒng)為基礎(chǔ)進(jìn)行研發(fā)和變化，例如著名的Reading A-Z與這套分級系統(tǒng)的分級層次十分相似。還有著名的Heinemann（海尼曼）在它的Levelled Literacy Interventions(LLI)學(xué)生讀物系列也正是使用的這套系統(tǒng)標(biāo)記。
2) The Lexile Framework? （藍(lán)思）
建立者：MetaMetrics Inc.
級別：0L-1700L
針對年級：K-12
說明：這套系統(tǒng)出自專注教育量化研究的機(jī)構(gòu)。旨在量化評估讀物與孩子的閱讀能力之間的匹配關(guān)系。它的量化十分細(xì)致，可以詳細(xì)測量孩子的閱讀能力。而著名的Reading A-Z平臺中大部分書籍也都有對應(yīng)的Lexile藍(lán)思評級。
3) AR (Accelerated Reader)
建立者：Renaissance Learning, Inc
級別：0-12.9
針對年級：K-12
說明：這套也是由教育機(jī)構(gòu)研發(fā)的閱讀分級系統(tǒng)，主要由各大學(xué)校向該機(jī)構(gòu)購買項目，然后實施到各大學(xué)校。旨在分析和評估學(xué)生的閱讀能力以及與讀物的匹配。
分級系統(tǒng)的使用意義：
由于閱讀分級系統(tǒng)主要是由歐美國家建立，因此在這些國家的小朋友進(jìn)行分級閱讀時，是十分方便的。
各個學(xué)校和班級都有自己的圖書館，有大量的英文閱讀讀物。
學(xué)校專門負(fù)責(zé)書籍的人員會將這些書籍根據(jù)一套系統(tǒng)進(jìn)行分級，在書籍背后貼上標(biāo)簽，然后分不同級別在圖書館中存放。
而學(xué)生們則由老師做最初的閱讀級別評估后，將適用自己級別的讀物借閱回家閱讀，作為家庭作業(yè)。
定期評估后升級，逐步向上進(jìn)入更高級別的閱讀。
而我們國家的小朋友，無疑進(jìn)行分級閱讀是十分有助益的。
可是我們沒有歐美國家的小朋友那樣觸手可得的讀物資源。
我們也不可能一本本去買書，再去按照分級系統(tǒng)查詢它的級別。
因此我認(rèn)為分級系統(tǒng)的主要意義在于給教育工作者或童書出版機(jī)構(gòu)一個判斷和指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)。
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接下來，咱們要理清“閱讀”這個概念。
閱讀顯然有兩層意思，一是名詞一是動詞。我們需要知道讀什么？怎么讀？這才是對我們中國家庭的家長更具實際意義的問題。
前面有提到了分級系統(tǒng)，那對于我們的家長來說，最好就是有這樣一系列的圖書，已經(jīng)按照某一系統(tǒng)進(jìn)行了細(xì)致科學(xué)的分級，而家長只要按照級別陪伴和指導(dǎo)孩子堅持閱讀并逐步升級就好了！
那我們通常要靠哪些途徑來實現(xiàn)呢？
目前有三種渠道：
1) 購買國內(nèi)引進(jìn)的原版分級讀物。
這些系列的讀物會有自己的分級系統(tǒng)，并不依賴上面提到的分級系統(tǒng)，它們的分級系統(tǒng)只針對自己旗下的書籍，但是也是十分科學(xué)和具有指導(dǎo)意義的。而且毛毛認(rèn)為這樣的系統(tǒng)對我們國內(nèi)的家長來說更具有實際價值。
例如：
牛津閱讀樹系列
培生系列
企鵝蘭登系列
國家地理兒童百科系列
家長可以選擇購買一到兩套，采用親子閱讀的方式，從低級別逐步跟讀。
而家長自主鑒定孩子的閱讀級別也有一個十分簡單的方法，孩子讀一頁書時有五個以上單詞不認(rèn)識，那么就說明這本書高于孩子當(dāng)前的閱讀級別。
2) 使用分級讀物平臺的讀本。
最流行的分級讀物平臺，莫過于Reading A-Z了。
它可以有多種使用方式：
在家長指導(dǎo)閱讀時，可采取+1法促進(jìn)孩子級別的上升。也就是說，選擇比自己孩子適應(yīng)級別高一級的讀物進(jìn)行閱讀，適當(dāng)?shù)卦黾恿穗y度，也擴(kuò)展了提高空間。
3) 使用國內(nèi)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出的教材或App平臺，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評估、指導(dǎo)及升級。
例如，新東方，瑞思，51Talk，VIP Kids等都有自己的配套教材和App平臺。當(dāng)然這些平臺的閱讀資源需要報名他們的課程獲得。
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最后我們總結(jié)一下，孩子開始分級閱讀，就是要選擇遵照某套標(biāo)準(zhǔn)已分級的讀物，先評估出孩子所屬級別（或直接從最低級別開始），按級別層級遞進(jìn)閱讀，從而實現(xiàn)閱讀能力的逐步提高。
所以在青少兒英語啟蒙教育中，選擇合適的分級讀物并了解與其對應(yīng)的分級系統(tǒng)，才能有針對性地實現(xiàn)孩子英文讀寫能力的提高，而讀寫能力更是與聽說能力相互支持、相互促進(jìn)，使孩子的整體實力螺旋上升！
歡迎家長帶孩子來GogoReading館區(qū)免費(fèi)體驗！